LGS'de öğrencileri en çok hangi ders zorladı? Uzmanlar açıkladı
Uğur Okulları Genel Müdür Yardımcısı Adil Kurt ve Ortaokul Bölüm Başkanları Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Sınavını değerlendirdi. Kurt "LGS’de Türkçe ve metematik soruları belirleyici oldu"dedi.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından gerçekleştirilen, 8. sınıf öğrencilerinin katıldığı LGS Sınavı, Türkiye genelinde 1 milyonu aşkın öğrencinin katılımıyla 4.244 okulda uygulandı. İki oturum halinde gerçekleştirilen sınavın birinci oturumu 09.30'da ikinci oturumu ise 11.30'da başladı. Sınavın birinci bölümünde öğrenciler 50 sorudan oluşan sözel alan testini 75 dakikada tamamlarken; ikinci oturumda yer alan 40 soruluk sayısal alan testi için 80 dakika süre verildi.
İki oturum arasındaki 45 dakikalık ara süresince, başvuru sırasında talepte bulunan öğrencilere kuru meyveli yulaf bar, kuru üzüm, ceviz ve sudan oluşan bir beslenme paketi verildi. Sınavda A, B, C ve D olmak üzere 4 farklı kitapçık kullanıldı.
“LGS 2026, kavramsal öğrenmeyi merkeze alan bir sınavdı”
Uğur Okulları Genel Müdür Yardımcısı Adil Kurt, sınavın yalnızca bilgi düzeyini değil üst düzey düşünme becerilerini de ölçtüğünü belirterek şunları söyledi:
“LGS 2026, öğrencilerin yalnızca bilgi düzeylerini değil; okuduğunu anlama, yorumlama, analiz etme, çıkarım yapma ve bilgiyi farklı bağlamlara transfer edebilme becerilerini ölçen dengeli bir sınav olarak öne çıktı. Tüm derslerde kavramsal öğrenmeyi ve süreç odaklı kazanımları merkeze alan bir yaklaşımın benimsendiği görüldü.”
Kurt, özellikle Türkçe, Fen Bilimleri ve İngilizce testlerinde dikkatli okuma ve yorumlama becerilerinin ön plana çıktığını ifade ederek şöyle devam etti:
“LGS 2026’da özellikle Matematik ve Türkçe soruları belirleyici oldu diyebiliriz. Türkçe sınavı öğrencilerin görsel okuma, anlam kurma ve metin yorumlama becerilerini değerlendirmiştir. Matematik testinde ise öğrencilerin analiz ve yorumlama becerilerini yoğun şekilde kullanmalarını gerektiren sorular yer aldı.”
Kurt ayrıca sınavın MEB’in örnek soruları ve öğretim programlarıyla uyumlu hazırlandığını belirterek, “Düzenli çalışan, öğrenmeyi içselleştiren ve yıl boyunca disiplinli şekilde hazırlanan öğrencilerin başarılarını ortaya koyabilecekleri adil ve ayırt edici bir sınav yapısı oluşturuldu” dedi.
“Matematikte işlem ve yorumlama becerisi öne çıktı”
Uğur Okulları Ortaokul Matematik Bölüm Başkanı Ahmet Öner, matematik testinde temel kazanımların yanında üst düzey düşünme becerilerini ölçen soruların da bulunduğunu söyledi.
Öner, “Matematik testinde MEB müfredatına uyumlu, bilgiyi sorgulayan, 4 adet basit kazanımla çözülebilen soruların yanında üst düzey bilgi ve beceriyi ölçen 5 soru da yer aldı” dedi.
Soruların önceki yıllara göre daha fazla işlem basamağı içerdiğini belirten Öner, şu değerlendirmeyi yaptı:
“Matematik testindeki sorular, geçen yıllardaki sorulara göre daha fazla işlem gerektiren ve üst düzey yorum becerisini ölçen sorulardan oluşmuştur.”
“Fen Bilimlerinde dikkatli okuma ve görsel analiz becerileri öne çıktı”
Uğur Okulları Ortaokul Fen Bilimleri Bölüm Başkanı Burcu Solak, fen sorularının yalnızca bilgi düzeyini değil analiz ve yorumlama becerilerini de ölçtüğünü söyledi.
Solak, şu ifadeleri kullandı:
“Fen Bilimleri sınav soruları, bilgi düzeyinin yanında okuduğunu anlama, yorumlama, analiz etme, karşılaştırma ve çıkarım yapma becerilerini ölçen nitelikte hazırlanmıştır. Sorularda metinlerin daha ön planda olduğu ancak deney düzenekleri, görseller, grafikler ve tabloların da kullanıldığı görülmüştür.”
Bu yıl bazı soru tiplerinin farklılık gösterdiğini belirten Solak, “Elektrik Yükleri ve Elektrik Enerjisi ünitesinden topraklamaya dair bir soru dikkat çekmiştir. Madde Döngüleri konusunda ise önceki yıllarda sıkça sorulan azot döngüsü yerine karbon döngüsü sorulmuştur” dedi.
Solak ayrıca sınavın genel zorluk seviyesini değerlendirerek, “Genel olarak sınavın geçen yıllara kıyasla orta düzey zorluğa sahip olduğu söylenebilir” ifadelerini kullandı.
“Türkçe soruları yüksek yorumlama becerisi gerektirdi”
Uğur Okulları Ortaokul Türkçe Bölüm Başkanı Kürşat Han Kurşun, bu yıl Türkçe testinde anlam bilgisi ve yorumlama becerisinin öne çıktığını söyledi.
Kurşun, değerlendirmesinde şu ifadelere yer verdi:
“Türkçe testindeki soruların, önceki yıllardan farklı olarak yüksek yorumlama becerisi gerektirdiği görülmüştür. Sınavda ağırlıklı olarak görsel okuma ve yorumlama, sözcüğün çok anlamlılığı, cümlenin ifade ettiği anlamlar ve metin yorumlama sorularına yer verilmiştir.”
Dil bilgisi alanında ise öğrencilerin karşısına cümlenin ögeleri ve fiilde çatı konularından sorular çıktığını belirten Kurşun, şöyle konuştu:
“MEB’in üzerinde hassasiyetle durduğu öğrencinin okuma ve yorumlama becerisinin önemi bu sınavda bir kez daha vurgulanmıştır. Bu yıl fiilimsi, anlatım bozuklukları ve cümle türleri konularından soru sorulmadığı görülmüştür.”
“Ezberden çok yorum ve kavram bilgisi ölçüldü”
Uğur Okulları Ortaokul T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Bölüm Başkanı Hüseyin Yazıcı, sınavın tarihsel bilgiyi yorumlama becerisine odaklandığını belirtti.
Yazıcı, “Öğrencilerden tarihsel olayları neden-sonuç ilişkisi içinde değerlendirmeleri, Atatürk ilke ve inkılaplarını uygun bağlamlarla ilişkilendirmeleri ve verilen bilgilerden tutarlı çıkarımlar yapmaları beklendi” dedi.
“Din Kültürü sorularında bilgi birikimi öne çıktı”
Uğur Okulları Ortaokul-Lise Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölüm Başkanı Merve Akın, sınavda tüm ünitelerden dengeli soru dağılımı yapıldığını söyledi.
Akın, şu değerlendirmede bulundu:
“Çoğunlukla yüksek dikkat gerektiren ve konuya dair net bilgi birikimini sorgulayan paragraf sorularına yer verilmiştir. Özellikle çıkarım yapılması istenen sorular öğrencilerin analitik düşünme yeteneğini zorlamıştır.”
Akın, sınavın önceki yıllara göre daha ayırt edici olduğunu da ifade etti.
“İngilizcede okuduğunu anlama ve çıkarım becerisi ölçüldü”
Uğur Okulları Ortaokul-Lise İngilizce Bölüm Başkanı Mutlu Koçağra ise İngilizce testinin müfredatla uyumlu olduğunu belirtti.
Koçağra, değerlendirmesinde şu ifadeleri kullandı:
“2026 LGS İngilizce sorularının MEB müfredatıyla uyumlu olarak hazırlandığı görülmektedir. Sınavın temel odağını öğrencilerin okuduğunu anlama, yorumlama ve bağlamdan hareketle çıkarım yapma becerileri oluşturmuştur.”
Koçağra, sınavın aynı zamanda öğrencilerin dikkat, odaklanma ve yönerge analizi becerilerini de ölçtüğünü belirterek, “Sınav, adil ve ayırt edici yapısıyla öğrencilerin bilgiye dayalı gerçek performanslarını net şekilde ortaya koymaktadır” dedi.
